当大多数同学还在为单😁词的拼写、语法的规则而头疼，将英语视为一门枯燥的学科时，我曾是其中一个“幸存者”。每天机械地背诵、默写，仿佛只是在完成一项任务，脑海中留下的，除了零星的词汇，便是对考试分数挥之不去的焦虑。直到那个下午，张老师走进了教室，带着她一贯的温和笑容，却也藏着一丝不容置疑的专业光芒。
我记得那天，她没有像往常一样直接抛出新单词或语法点。她只是静静地站在讲台前，目光扫过我们，然后，她开始讲故事。一个关于“旅人”和“石头”的故事，一个看似与英语学习毫不相干的寓言。起初，我以为这不过是老师活跃课堂气氛的🔥“小插曲”，心中不免有些不耐烦。
随着故事的展开，我渐渐发现，那些被老师巧妙融入的词汇，那些她时不时停顿、用稍显夸张的语调强调的词句，竟然在不知不觉中，在我脑海中勾勒出了清晰的画面。
“Imagine,”她轻柔地说，声音带着一种引导的力量，“alonelytraveler,carryingaheavystoneonhisback.Hewalksfordays,weeks,months.Thestonefeelsheavierandheavier…”我发现自己竟然在跟着她的节奏，用英语去“感受”那个旅人的疲惫，去“触摸”那块冰冷的石头。
她接着讲，旅人遇到了一个智者，智者问他：“Whydoyoucarrythisstone?”旅人回答：“Itismyburden,myfate.”智者笑了，说：“Thisstoneisnotaburden,itisasteppingstone.Youcanuseittoclimbhigher.”听着，听着，我突然明白了。
那些我们认为沉😀重的、难以逾越的英语知识，或许并非“burden”，而是可以用来“climbhigher”的“steppingstone”。这不仅仅是语言的传递，更是一种思维的启迪。
“‘C’”，她突然吐出这个字母，在空气中划出一道优美的弧线，“inEnglish,itcanmeanmanythings.Itcanbe‘conquer’,toovercome.Itcanbe‘connect’,tounderstand.Itcanbe‘create’,toimagine.Andtoday,Ihopeyoucan‘comprehend’thepowerofthislanguage,andperhaps,even‘capture’itsbeauty.”她一口气说出好几个以“C”开头的词，每一个词在她口中都带着不同的韵味，仿佛拥有了生命。
那一刻，我感觉我的英语学习观，在那一刻被颠覆了。那些曾经让我望而生畏的词汇，那些让我头疼的语法，仿佛都在她手中变成了可以“conquer”的挑战，可以“connect”的桥梁，可以“create”的工具。
她的🔥讲解方式，绝非简单的“词汇+释义”的模式。她仿佛是一位导游，带领我们进入英语这个神奇的国度，让我们亲身去探索，去发现。她会根据一个单词，引申出相关的词根、词缀，讲解其在不同语境下的演变。例如，讲到“benevolent”时，她会引申出“bene-”的含义，然后又带出“benefactor”、“benefit”等词，让我们明白，原来很多词汇之间，都存在着奇妙的“家族关系”。
这比单纯背诵几百个孤立的单词，要高效得多，也有趣得多。
我们还玩了一个游戏。她将一张写满了形容词的卡片发给我们，让我们选一个最能形容自己此刻心情的词🔥，然后用这个词造一个简单的句子，并解释为什么选择这个词。我选了“curious”，我想象着一个充🌸满好奇心的旅人，对未知充满探索的渴望。我用“Ifeelcuriousabouttheworldanditswonders.”来回应。
更让我印象深刻的🔥是，她并没有回避那些“棘手”的语法点。比如，虚拟语气。她没有像教科书那样，生硬地给出公式和例句。她只是问我们：“Ifyoucouldtravelbackintime,whatwouldyouchange?”这个问题立刻点燃了我们的想象力。
同学们纷纷举手，有的说想回到过去，阻止一场战争；有的说想回到童年，多陪陪家人。而张老师，则巧妙地将这些奇思妙想，串联成了关于虚拟语气的讲解。她用我们的“IfIcould…”和“Iwould…”来阐释虚拟语气的用法，将抽象的规则，转化为了我们内心
